樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

案例：上海某重點(diǎn)高中高材生J，是一個(gè)膚色白凈、聰慧可愛、性格切靜的少女，正在讀高三而一直忙于準(zhǔn)備高考的她一天卻突然說不想念書了。從小學(xué)起學(xué)習(xí)就一直名列前茅的她突然有這種念頭，毫無疑問讓對(duì)她寄予厚望的家人亂了方寸。
J的日記：一九九九年一月二十二日今天下午應(yīng)該考英語的，結(jié)果沒去。出事了，Z差點(diǎn)自殺。去安慰她，其實(shí)自己心里也不好受�？粗�她手上幾條紅色的血痕，不知道是害怕還是心疼。有一瞬間，我看著她哭，聽她講活著沒意思，有許多不平衡，許多不開心，我什么也沒說。我只是看著她的手，發(fā)呆，出神……我有些明白為什么蝴蝶是不死的，真的，不是玩深沉，但經(jīng)歷過一次，妨像什么都懂了。許多人以為自殺的人必是弱者，必是無法、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷和挫折，必是怯懦而作人生的逃兵。都錯(cuò)了。自殺的人是強(qiáng)者中的強(qiáng)者。首先就是要有莫大的勇氣忍受肉體上的劇痛，更令人敬畏的是放得下的超脫。我是做不到的。我一直都想得太多，自身以外的束縛一輩子都卻不下，欠的“債”還不清，不敢面對(duì)死后的很多很多，放不下、不忍舍棄的東西太多太多，只能茍且地延續(xù)痛苦，掙扎著、沉淪著。
一九九九年一月二十九日這幾天心情一直不好，吃得也不多，很想大病一場(chǎng)，住到醫(yī)院去�？词裁炊紱]勁，做什么都須，非常非常的害怕，因?yàn)楦杏X上考試考得很差。
一九九九年三月八日 今天是三八婦女節(jié)——看了日記才發(fā)現(xiàn)的。現(xiàn)在，每天的功課已經(jīng)讓我稀里糊涂了。今天中午，班主任找我談過話，讓我看了上學(xué)期期終考試的成績(jī)，馬馬虎虎還可以，但可怕在后面——十校聯(lián)考一定慘不忍睹。他羅哩八唆講了一大堆，什么“奉獻(xiàn)”、“責(zé)任”，其實(shí)我什么也沒聽進(jìn)去。我知道他是好人，但我不需要這些，要是他能給我一個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生的名額就好了。有時(shí)我也會(huì)擔(dān)心，會(huì)不會(huì)為了讀書而把其他的都丟了，不講原則不擇手段…… 可現(xiàn)在也讀得不怎么樣、我實(shí)在覺得沒意思。
J主要是考試焦慮以及高考的壓力，特別是分到重點(diǎn)班之后高手之間的競(jìng)爭(zhēng)所帶來的壓力，使她害怕面對(duì)高考。高考前班級(jí)氣氛緊張而沉悶。大家都忙于復(fù)習(xí)功課，就連課間十分鐘也少有人走動(dòng)。渴望友情的J試圖與分班后的新同學(xué)打成一片，得到的卻是“沒有人愿意聽我說話”。
一、什么叫“競(jìng)爭(zhēng)”？
“競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)詞始終是人類前進(jìn)的主要?jiǎng)恿�。每個(gè)人要么被動(dòng)要么主動(dòng)，都會(huì)投人到競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中�！案�(jìng)爭(zhēng)的成功會(huì)使生活更加充實(shí)”。
《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”的解釋是：為了自己方面的利益而與人爭(zhēng)勝�！墩f文》中對(duì)“競(jìng)”的解釋是：兢者，從二人也。意思就是說要有兩個(gè)人才可能有角逐、比賽。《莊子?齊物論》中的說法是：有兢有爭(zhēng)。有人對(duì)此的注解為：并逐曰“競(jìng)”，對(duì)辯曰“爭(zhēng)”�！稜栄�?釋言》則說：競(jìng)，強(qiáng)也。
競(jìng)爭(zhēng)是大自然的普遍現(xiàn)象，它讓你無法平庸！物競(jìng)天擇，適者生存，這是大自然的普遍規(guī)律。競(jìng)爭(zhēng)也是人類社會(huì)的普遍現(xiàn)象，人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展；它催人上進(jìn)，拼搏進(jìn)取，攀登一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，獲得一個(gè)又一個(gè)的成功；它使民族繁榮昌盛，國家興旺發(fā)達(dá)。平庸只會(huì)是因循守舊，固步自封而無所作為。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有人類社會(huì)的進(jìn)步和人類文明的輝煌！ 20世紀(jì)80年代以來，國際競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)和綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)。其實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就在未來的國際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。教育越來越成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的核心。
我們現(xiàn)在的教育可以說是“與市場(chǎng)相聯(lián)的教育”。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是無情的，競(jìng)爭(zhēng)是優(yōu)勝劣汰。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)更大，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)是成功者，理性地面對(duì)失敗，思考失敗，是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。要做到勝不驕敗不餒，具有經(jīng)受起失敗打擊的良好心理素質(zhì)。
二、競(jìng)爭(zhēng)的意義
1．正確的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)人的發(fā)展
競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)發(fā)展的重要原則。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不可避免。升學(xué)考試是知識(shí)和能力的競(jìng)爭(zhēng)；體育比賽是技術(shù)和體力的競(jìng)爭(zhēng)；科研評(píng)獎(jiǎng)是水平和效益的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)和提高我們學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是咱們學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，隨著畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)化，“雙向選擇”已經(jīng)成為畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位的主要方式，競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的畢業(yè)生被他所向往的用人單位錄用的可能性自然就更大。在學(xué)校。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)、體育、文藝等方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，應(yīng)該是人生過程中自主地培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要階段，競(jìng)爭(zhēng)可以使人的潛力得到充分發(fā)揮，能激發(fā)個(gè)人的主動(dòng)性和積極性以及提高學(xué)習(xí)效率。人在競(jìng)爭(zhēng)的條件下能更加努力地學(xué)習(xí)和工作，而且在競(jìng)爭(zhēng)中能獲得對(duì)自己能力比較實(shí)際的評(píng)價(jià)；競(jìng)爭(zhēng)也還能使集體生活變得豐富多彩。我們的同學(xué)應(yīng)盡量減輕對(duì)日常生活的單調(diào)感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的興趣，我們應(yīng)持之以恒地把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作為努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
2．競(jìng)爭(zhēng)中合作合作中競(jìng)爭(zhēng)
除了學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之外，更重要的是學(xué)會(huì)合作，這也是21世紀(jì)國際教育的四大支柱之一。同競(jìng)爭(zhēng)相代，合作對(duì)人的發(fā)展具有更為重要的意義。美國著名學(xué)者亞歷山大?阿斯廷認(rèn)為：人類所有重大的成就都是合作的結(jié)果，人類自下而上的漫長歷史就是我們合作本性的最好證明。還有學(xué)者認(rèn)為，在人類發(fā)展過程乃至個(gè)人生活中，總是合作多于競(jìng)爭(zhēng)。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，“合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今以及未來的世界里更為重要’。研究資料表明，合作比競(jìng)爭(zhēng)具有更高的效率。合作能使人學(xué)會(huì)與別人交流、配合及友好相處，增強(qiáng)自己對(duì)團(tuán)體的自豪感。實(shí)際上，競(jìng)爭(zhēng)與合作總是相伴而行的。劃l看到的情形是，競(jìng)爭(zhēng)中離不開合作、合作中離不開競(jìng)爭(zhēng)，就如同足球場(chǎng)上的激烈對(duì)抗，便是一隊(duì)之間的合作與另一隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而各自的隊(duì)員又是在競(jìng)爭(zhēng)中合作。
我們生活中的合作機(jī)會(huì)同樣屢見不鮮，而且合作的必要性也從教育的觀點(diǎn)得到強(qiáng)調(diào)。通過共同的學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)等，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)并體驗(yàn)怎樣才能有效地求得共同目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)到自己在努力實(shí)現(xiàn)的過程中是同別人相互依存、相互促進(jìn)的。據(jù)一份統(tǒng)計(jì)顯示，從1901年1966。年，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人近500人，其中300人的研究是合作的成果，占總數(shù)的三分之二以上。未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，但競(jìng)爭(zhēng)越是激烈，合作的意識(shí)就越重要，并且合作的范圍也就越廣闊。心理學(xué)家告誡我們：一個(gè)人如果不能如何合作，必然會(huì)走上孤獨(dú)立旅，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情緒，也將失去進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和能力。所以，我們的同學(xué)，第一要學(xué)會(huì)合作，才能融于集體之中，才能真正有立足之地；第二要確立和集體一致的目標(biāo)；第三要多參與集體活動(dòng)；另外批如在家庭里面，要在與成人的交往中學(xué)會(huì)合作。
三、如何進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。
我們還是通過下列案例來說明。
例1：A和其他好學(xué)的孩子一樣具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不甘落后。由于是跳級(jí)升入高中，入高中時(shí)他的成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)是最后一名（側(cè)重班），在全年級(jí)是第 486名。他既要補(bǔ)初中未學(xué)完的功課，又要趕新課，難度很大。他自己訂的目標(biāo)是期中前3名、期末前2名，而他期中是第2名。期末成為第三名。他不僅勤奮刻苦，處處向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異者請(qǐng)教，而且每次J、考都要與班內(nèi)第一名競(jìng)爭(zhēng)，處處對(duì)比別人，找自己的差距；每次考完分析自己的得和失，比較時(shí)不單純比分?jǐn)?shù)，總是先找自己出錯(cuò)的原因，考慮怎樣才能把缺漏補(bǔ)上。在同學(xué)們耐心的幫助和老師經(jīng)常的指點(diǎn)下，他自己更加虛心求教，通過不懈努力潮中就成為全年級(jí)第四名，期末更上一層樓，但一直未掉下前五名。成績(jī)的取得浸透了他自己的心血和汗水，但必要的競(jìng)爭(zhēng)與合作、起著不可估量的作用。
例2：某報(bào)載，一學(xué)生為了在考試中超過其他幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)，竟在考試前將瀉藥放入他人杯中。
例3；：一位窮人對(duì)他的朋友說：“有時(shí)我真想用鞭子抽去他們臉上的笑容，讓他們嘗嘗我的感受，那樣他們就不會(huì)沾沾自喜了”
顯然，以上案例中，后兩例由于在競(jìng)爭(zhēng)中滋長了妒忌和消極這兩種的畸形競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，是不利于個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步的。
總之，競(jìng)爭(zhēng)是一種追求，是自我實(shí)現(xiàn)的追求，它的滿足就在于競(jìng)爭(zhēng)的過程當(dāng)中，它使我們體驗(yàn)到自己的能力帶來的成功和喜悅，理解到生活的深層含義。我們的成功是一點(diǎn)一滴不斷努力得來的，因?yàn)槲覀儫o法一下子成功，只能一步步走向成功！精神散漫只會(huì)是一事無成，我們只有爭(zhēng)取主動(dòng)出擊，并且堅(jiān)持不懈。主動(dòng)本身就是一種特殊行動(dòng)，它是沒有人要求你去做什么，你就自發(fā)地做好一切，積極主動(dòng)的人，無論做哪一行都不會(huì)差。競(jìng)爭(zhēng)是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，競(jìng)爭(zhēng)的前提是比較、是較量。競(jìng)爭(zhēng)無處不在，競(jìng)爭(zhēng)改變落后、改變今天、帶來活力、帶來先進(jìn)光明的每天�，F(xiàn)代社會(huì)任何人都無法躲避競(jìng)爭(zhēng)，誰“優(yōu)”誰“劣”，由競(jìng)爭(zhēng)決定！思考：有一項(xiàng)心理調(diào)查，其中一道題是這樣的：當(dāng)班中有一位成績(jī)不如你的同學(xué)連續(xù)三次考試成績(jī)比你好，你心里會(huì)怎么想？